镇海突发疫情后，宁波市区各中小学、幼儿园需要居家进行健康监测的教师较多。为解决校园教师缺口，缓解学校教学压力，鄞州、海曙等区教育局启用教研员、师训员队伍，第一时间分组分批深入学校补岗进课堂，承担起不能到岗教师的班级管理及日常教学工作。

　　疫情就是命令，危急方显担当！各区教研员在基层学校遇到困难时挺身而出，顶岗兼课，为维护辖区学校正常教学秩序尽心竭力，由此展示的勇于担当、积极互助的精神风貌和良好形象令人感佩，值得称道。在大力点赞之余，笔者更期待教研员到“一线”顶岗兼课现象能成为常态动作，将教研员定期到中小学任教制度真正落实到位。

　　教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。作为区域教育教学研究的领头雁和先行者，教研员在促进教师专业成长和推动教育教学改革上显然有着十分重要的作用，其业务素养的高低甚至直接关乎当地相关学科教学的整体水平。2019年11月，教育部发布《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》，要求建立专职教研员定期到中小学任教制度，以期更好地提高教研员教学实践能力，保障理论研究与教学实践不脱节，其中隐含的重研更要重“教”的政策导向无疑让人看到了教研改革的新曙光。但令人遗憾的是，政策出台后相关制度推进力度明显滞后，教研员到教学一线兼职上课的更是凤毛麟角。

　　教研员一线顶岗兼课，有利于促进教研工作直面现实、更接地气。在许多地方，专职教研员除了组织教学观摩活动、指导教师上课教研外，主要精力往往放在研读理论著作、撰写教改论文上。由于没有承担教学课程任务，部分教研员长期脱离教学岗位，对基层一线的教学实际和学情接触不多，了解不深，难免会与日新月异的教育教学改革脱节，使先进的教育理念与具体的教学实践成为两张皮。俗话说得好：“三天不唱口生，三天不练手生。”教研员深入课堂兼课，与一线教师切磋，才能真正掌握教情学情，了解教师教学真实需要，从而掌握教研创新的第一手资料，为更好地开展切合实际、更接地气的教研活动，推出直面教师教学疑难和困惑的课改举措打下扎实基础。

　　教研员一线顶岗兼课，更有利于自身发展和专业提升。特级教师于永正曾有一句名言：“教而不研则浅，研而不教则空。”教学与教研二者相辅相成，不可分割。如果教研员不能深入一线课堂，亲身感受教研与教学的角色转换，习惯于坐在办公室里搞研究，从理论到理论，就很可能会闭门造车，“纸上谈兵”，其取得的所谓教研成果也会因脱离教学实际，成为中看不中用的“空中楼阁”。俞洲