“黄老师，小M同学又在课桌上画画了！我们昨天才刚刚帮他擦干净的。”位于余姚的中意宁波生态园实验学校的一间教室里，班主任黄佳科正在和值日学生一起打扫卫生，突然有人“愤愤不平”地抱怨。她走近小M的课桌一看，密密麻麻的铅笔线条胡乱地交织在桌面上，就如他的作业本上时常能见到的创作风格一样。这看似不经意的行为，引起了黄佳科的注意。

　　特邀班主任

　　黄佳科

　　中意宁波生态园实验学校

　　班主任，一个平凡的岗位，却是孩子和班级的核心，更是连接家庭和学校的纽带。班主任的态度，一定意义上决定了孩子和家长的态度。在这个版块，请看班主任怎么诠释他们的“权力”。

　　他的故事

　　画中的世界充满“黑色”

　　一个看上去白白净净的小男孩，画作永远都是以黑色为底色。美术课前，朱老师抱着一叠图画簿来到教室。她拿起最上面的一本递给我：“黄老师，你们班小M可能某些方面存在着问题，你看他的画。”画上只有两种色彩——红色与黑色，粗线条的构图，而且线条的密度很高，整个画面充斥着暴力与对抗的元素。

　　回想起这学期开学没多久，隔壁班的班主任来“抱怨”：“黄老师，你们班的小M同学经常要打我们班的小沈，他都躲在厕所里不敢出来！”当时，我赶紧找到小M了解情况。刚开始他什么都不说，呆呆地看着，过了好久才支支吾吾地说自己是在玩僵尸游戏，把那个男生当僵尸打了。

　　从孩子的画，到攻击其他小伙伴，孩子身上发生了什么？带着疑问，我和副班主任上门与小M的爸爸交流。出乎意料，小M的父亲聊起孩子在家的表现有些习以为常，家门口玩闹中打伤其他孩子成了家常便饭，一到桌前学习便开始头疼……那次家访，小M在一旁自顾自地玩着乐高，偶尔抬起头向我展示他的宝贝造型：一个乐高小人踩在另一个乐高小人的背上。

　　他存在强烈的不安全感

　　绘画是孩子对世界理解的一种映射，而这样的理解同时表现在他的行为习惯上。关于小M打人、踢人的小报告隔三差五便会传到我的耳中，小M的父亲也常和我聊起他对孩子可能会有伤人举动的担忧。一个七岁的孩子身上为何会隐藏着如此暴力倾向的因子？作为班主任，我有责任去剖析孩子行为背后的成因，并对症下药。

　　在家访中，我了解到小M的成长环境很特殊，妈妈常年不在家，爸爸一个人带孩子力不从心，因为脾气不好，动不动便是靠打孩子来教育警示，常常吓得孩子说不出话来。

　　后来，这位父亲索性把孩子全权“交付”给托班的老师，周末才可能接回家一次。刚开始全托生活的时候，小M闹了好几次情绪，脸上满是强行分离的不安，说自己想爸爸了。集体活动时，孩子总是显得格格不入，经常一个人走开去，自顾自地蹲在地上研究小虫子，别人叫他，他也不理，完全沉浸在自己的世界里。

　　母爱的缺失，父爱的“减位”，让小M的不安全感尤为强烈。

　　我的探究

　　我的行动

　　从三方面入手，打开孩子心扉

　　这样一个内心充斥着不安与躁动的孩子，要怎样柔软他的内心，让那一幅幅黑色图画变得鲜活生动起来呢？经过一段时间持续观察和多渠道沟通，我决定从学校、家庭和个人三方面入手，逐步打开小M的心扉。

　　第一步 沟通在前

　　每个孩子都是独一无二的个体。要想理解孩子的行为，需要全方位地了解孩子在家庭、在学校的诸多表现。如果我一个人去探索可能只看到孩子的一个面，因此我借助学校德育导师团的力量，和任课老师、家长多方沟通，通过线上联系和实地家访等方法，多角度了解孩子。“双减”之下，家校作业沟通减少，更加需要加强联系，及时关注孩子的状态。

　　开学两月有余，小M的父亲成了我的“常用联系人”。学校里孩子的表现，我会及时和他沟通；他也会把孩子在托班认真学习的视频转发给我，一起关注孩子学习生活上的进步，一起帮助孩子努力改变不良的行为习惯。我也常常和任课老师们聊聊小M在各门课上的表现，发现问题一起商量。

　　第二步 发现亮点

　　信任是接纳的前提。要想关闭心门的孩子接纳身边的人，首先便要努力与他建立信任感。适恰的关怀与谈心是建立信任感的不二法门。平日里，我会根据情况和小M单独聊几句，听听他的心声。课间遇到了，我也会和他打招呼。慢慢地，刚开学那会儿一犯错就闭口不说话的小M愿意主动说出自己的想法，有时还会来找我聊天。

　　同时，我会有意识地发掘他的闪光点，从而激发他积极正面的发展。一个傍晚，其他孩子都去参加体育活动了，只留下要提前接走的小M。没想到整完书包后，孩子就主动拿起扫把，开始打扫卫生了。

　　第二天一早，我就当着全班同学的面大大地表扬他，夸他是劳动小能手。当大家自发的为他鼓掌点赞时，我看到了小M眼中闪亮的光芒。

　　第三步 找到期望点

　　适恰的期待能大大激发孩子的主动性。一天早上，小M出操排队时特别配合，我趁热打铁鼓励道：“今天小M同学出操表现很好，我要奖励他做今天的小小安全员，相信他一定能维护好我们班的秩序与安全！”听到老师如此肯定的期待，小M的腰杆挺得更直了，眼神也更坚定了。一直到傍晚，关于他伤人惹事的小报告一个也没传来。回家前，他很骄傲地告诉我，今天他提醒了好几位小朋友注意安全！

　　一个小小的期待，大大激发了他的自我效能感，让他感受到了自己的价值。

　　因为小M对绘画特别感兴趣，我便和美术老师商量，努力寻找机会，给予成功的体验。记得一次课后，小M兴冲冲地跑来告诉我：“黄老师，刚刚朱老师表扬我了！她说我的图画颜色变多了，画得很好看！”我一脸惊喜地回应道：“哇，太棒了！老师相信你一定会画得越来越漂亮！”没想到美术老师小小的一个表扬，就让他兴奋了好久，一整天的表现都很积极。在多方协作下，现在孩子的一些具有暴力倾向的行为习惯在潜移默化中得到了改善。

　　班主任说

　　家庭环境对孩子影响的特殊性，恰在于其影响是润物细无声的。“双减”之下，多出了许多亲子共处的时间，这样的宝贵时间可以怎么利用来促进亲子关系的融洽呢？我和小M的父亲提议：和孩子一起做绘画游戏，通过亲子共处时间，表达温暖的父爱，让孩子柔软下来。

　　看着孩子一点点成长和进步，我很欣慰。每一个孩子都是一幅画，用怎样的画笔来描绘，就看老师和家长如何陪伴，怎样引导。学校和家庭，老师和家长，永远都是孩子们坚实的后盾，期待每个孩子能绘成五彩缤纷的人生画卷。