从进入教师的行业起，我就如履薄冰地从事教育教学工作，面对一个个稚嫩的心灵,不想让过多的遗憾留在自己的生命里。在思虑重重的教育教学过程中我常常反思，一个合格的教师、一个有益于学生的教师究竟应是怎样的？

       做一个如水的教师是我的追求。

       水，看似柔顺无骨，却能变得气势滚滚，波涌浪叠，无比强大；看似无色无味，却能挥洒出茫茫绿野，累累硕果，万紫千红；看似自处低下，却能蒸腾九霄，为云为雨，为虹为霞；看似没有造型，却能作为滋润万物的救星而被殷殷期盼……老子的《道德经》第八章写道：上善若水。水善利万物，而不争；居众人之所恶，故几于道。居善地，心善渊，与善仁，言善信，政善治，事善能，动善时。夫唯不争，故无尤。意即：最善的人好像水一样。水善于滋润万物而不与万物相争，停留在众人都不喜欢的地方，所以最接近于“道”。最善的人，居处善于选择地方，心胸善于保持沉静而深不可测，待人善于真诚、友爱和无私，说话善于恪守信用，为政善于精简处理，能把国家治理好，处事能够善于发挥所长，行动善于把握时机。最善的人所作所为正因为有不争的美德，所以没有过失，也就没有怨咎。这就是老子“善利万物而不争”的著名思想。

        水是无固定形象的，水的形状随外物的变化而变化，方器可容圆杯亦可容。教育如此，教师亦如此。一个善于变化的教师会因材施教，对不同类型的学生施以不同的教育。他们用冷静的眼光、适度的距离、广泛的角度看待自己与学生的关系，不把自己置于高高在上的位置，而象水一样能停留在卑下的地方----只要需要他们在那里。

        水是阴柔的，从不轻易显示自己惊涛骇浪的力量，用自己静静的流淌，默默地追求引领途经的一切。学生良好行为习惯的养成离不开批评与表扬的引导，但更重要的是来自学生的父母及教师自身的示范。不见其形的东西，可以进入到没有缝隙的东西中去，由此我们知道了“不言”的教导，“无为”的力量。这种教育力量会潜移默化的融入儿童的成长。

       水有很强的包容性，与水相融或不融都不妨碍与它共同的流动，有容乃大。如果我们将学生成长的坐标轴拉长，我们将看到他们有充足的时间去修正自己的方向，包括改正自己的错误。有了足够的包容，我们会有平和的心态面对孩子们的成长，此时不离不弃的陪伴将成为他们内心坚实的依靠，还会有什么比健康的成长更幸福的事吗？足够的耐心来自足够的宽容，足够的宽容来自对学生对生活的深刻理解，克服教师自己的生活局限、思维局限是一件不容易做到的事情。

       水又是最有力量的，水对万物的改变不仅可依靠大力的冲刷，更是靠日积月累积攒的力量，如水滴石穿，如润物细无声，这就是“柔德”力量所在。所以说弱能胜强，柔可克刚。从塑造人的角度来说教育的力量非常强大，但面对一颗颗敏感的心灵决定了教育者要小心翼翼的选择教育的角度及力度，用时间的“耐心”等待花开。

       水同样也是最有破坏力的，如同喷薄而出的洪水会冲毁一切，暴怒的教育者口不择言、慌不择法的教育会毁坏一切的教育成果。制怒应该成为教育者实施良好教育的前提。
        人生的最高境界，就像水的品性一样，善利万物而不争。如水的教师如水的教育是我所期盼的如水的人生。