摘要：现阶段，小学数学教学关键在于培养学生的计算能力。教师注重培养学生的逻辑思维能力，提升小学生解决日常生活问题的能力，有助于小学生日后的学习与成长。因此，本文重点探究小学数学教学中，培养小学生数学计算能力的方案策略。

       关键词：数学教学；小学生；计算能力

       一、小学数学教师通过创设教学情景，激发小学生的学习兴趣

       理解计算原理能够使小学生计算过程更快、结果更准确，所以帮助小学生理解计算原理是数学教学的关键。理解计算原理主要是提升小学生算术的意识，数学教师应该以小学生的生活实际为出发点，让学生在解决实际问题中探究计算原理。例如，在进行进位加法教学的过程中，小学数学教师可以为学生合理的创设教学情景，引起小学生的学习兴趣，促使学生能够主动的探究问题。首先，数学教师应该合理的设计引入环节的情景，白兔为它的好朋友灰兔和黑兔准备了两筐胡萝卜，第一筐有八根胡萝卜，第二框有六根胡萝卜，请问白兔一共准备了几根胡萝卜？小学数学教师通过采用学生喜欢的小动物进行导入，能够有效吸引小学生的学习兴趣。小学生进行思考以后，教师提出另一个问题：有什么办法可以让其他小兔子直接看出有几根胡萝卜吗？小学生对问题进行深入思考以后，得出凑十法的结论，也就是从第二筐中拿出两根胡萝卜放入第一筐，第一框凑成十根胡萝卜，加上第二筐的四根胡萝卜，一共是14根胡萝卜；或者将第一筐中的胡萝卜拿出四根放入第二筐，第二框凑成十根胡萝卜，加上第一筐的四根胡萝卜就是14根胡萝卜。数学教师可以准备两个筐子和若干根胡萝卜道具供学生进行实践，小学生通过实际操作，能够更加清晰直观了解凑十法的计算原理。随后，数学教师在进行总结归纳，小学生就能够更好的理解凑十法，进而完成进位加法的计算。

       二、小学数学教师应该依据实际情况选择练习形式，提高数学课堂练习效率

       小学数学教师引导学生使用教具材料形成数字概念，帮助小学生掌握计算方法以后，还应该依据小学生实际情况选择练习形式，帮助小学生形成熟练的计算能力，进而提高数学课堂计算效率。为了不增加小学生的压力，数学教师需要依据实际情况选择练习形式，尽量保证每名小学生在课堂上能有更多的练习机会，同时应该方便数学教师及时对练习结果进行检查。因此，数学教师除了使用集体视算和听算以外，还改进了传统教师出卡片选同学回答的方式。教师通过让学生制作1至20的数字卡片，出加减法问题后，邀请小学生统一进行涂色。例如，教师说出10减4以后，邀请小学生将答案涂成黄色，进一步发挥小学生的思维能力以及动手能力。并且，教师依据卡片的数字和颜色，很容易了解小学生的计算能力。

       三、小学数学教师开展合作学习和竞争学习，提升小学生的综合能力

       小学数学教师开展竞赛的教学方式，符合小学时期学生的年龄和性格特点，通过竞赛可以帮助学生形成良好的计算技能。现阶段，小学常见的计算竞赛形式主要有夺红旗、数学计算接力比赛、计算题抢答等。夺红旗比赛就是将山画在黑板上，山上有两条路，每条路有三道计算题，教师选取六位小小登山员，将其分为两组，每组每人计算一道题，先完成计算的队伍获得一面小红旗。数学教师采取这样的方式进行教学，可以让小学生在愉快的游戏中得到锻炼，不但可以完成复习旧知识的目标，提高小学生的计算能力，还可以增强小学生的集体观念和团队意识。数学计算接力比赛采取分组的形式进行教学，教师需要保证每一小组的人数相等，每组竞赛计算题目相同。比赛开始后，每小组的第一名学生计算完毕，传递给第二名学生，以此类推直到所有学生计算完毕，哪一小组计算的准确且快速即获胜。教师通过开展合作学习和竞争学习的方式，能够增强小学生之间的团结协作能力，进一步发展小学生的综合能力。

       四、小学数学教师培养学生良好的计算习惯，提升小学生的数学计算能力

       许多小学数学教师在教育教学阶段，经常会发现小学生做计算题的过程中会出现许多错误，产生错误的原因不是因为学生不不会计算，也不是因为学生不懂得计算原理，而是因为小学生没有养成良好的计算习惯，例如小学生抄错数字以及看错符号等。因此，小学数学教师应该培养学生良好的计算习惯。首先，数学教师应该帮助小学生养成良好的书写习惯，严格要求学生认真书写数字和运算符号，为正确计算数学题奠定良好基础。其次，数学教师需要培养小学生认真审题的习惯，引导学生真正的理解题目意义，随后在解答计算题，尽量减少所问非所答的情况发生。同时，教师需要重点提醒小学生做题时认真观察运算符号和数字，尽量减少看错题目和符号出现的错题现象。最后，数学教师需要培养小学生检查验算的习惯，尽量减少计算题错题现象。由此可见，不论是哪一种良好的计算习惯，都不是短时间可以形成的，而是需要教师严格要求小学生进行反复训练逐渐形成的。

       五、结束语

       综上所述，小学时期的学生要想提高计算能力，必须依靠教师的帮助。小学数学教师可以通过加强学生的实践操作能力、创设合理的教学情景、选择恰当的练习方式以及培养小学生良好的计算习惯等方式，激发小学生的计算兴趣，帮助小学生掌握数学计算的方式方法，进一步提升小学生的数学计算能力，促使小学数学课堂教学效率得到明显提高，进而完成新课程改革的要求。

       参考文献：

       [1]王艳.传承育发展 实践促创新——浅析珠算珠心算与小学数学教学的融合[J].珠算与珠心算，2020（6）：36..

       [2]郁月高.小学数学教学培养学生计算能力的策略[J].西部素质教育,2019,2(14):84-85.

       作者：新密市新徽实验学校  张迪