选课走班启新程，疑探破浪探真知

　　——高考综合改革探索纪实

　　新安县第一高级中学党总支书记、校长

　　高新建

　　2025年是河南省高考综合改革落地之年，标志着河南省教育事业进入了一个新的发展阶段。作为第五批试点省份，在借鉴先期改革省份经验的基础上，结合本省实际，制定了“3+1+2”的高考新模式。这是我国教育领域的一次深刻变革，旨在打破传统应试教育的束缚，推动教育公平与质量提升。

　　河南省作为人口大省，教育资源相对紧张，高考竞争尤为激烈。高考综合改革的落地，对于促进我省教育事业的均衡发展，提高人才培养质量，具有重要意义。这一改革赋予了学生更大的自主选择权，赋予了学校更多的教学自主权，也对高中的教师资源数量与质量提出了更高的要求。因此，高考综合改革成为学校推进教学改革的重要契机和推动力。

　　我校紧跟时代改革的步伐，积极投身这场基础教育的革命，以创新的精神和积极的心态去迎接这一新的挑战和历史赋予我们的神圣使命。作为最直接的教学组织者和实践者，本着遵循高考综合改革的新要求，结合时代发展的需要，以广大一线教师的教学实践和经验为基点，以促进学生终身发展为目的，我校积极推进选课走班制度，并结合“疑探教学法”，以推动课堂教学的改革与创新，推动教学质量的进一步提升。

　　一、高考综合改革背景下的选课走班

　　高考综合改革体现了时代精神和素质教育的宗旨，对教育新局面的开创十分重要。选课走班作为改革的重要一环，旨在尊重学生的个体差异，满足学生的个性化需求，促进学生的全面发展。让学生根据自己的兴趣、特长和未来发展方向，在学校的指导下自主选择课程，并按照所选课程到不同的班级上课。这一模式打破了传统固定班级的限制，实现了学生、课程与教师的动态组合。有助于激发学生的学习兴趣和积极性，有助于促进学生的个性化发展，提高学生的自主学习能力和创新能力。同时，它也有助于学校优化课程结构，提高教学质量，推动教育公平与质量提升。

　　二、我校选课走班的探索与实践

　　面对高考综合改革的新要求，我校积极响应，大胆探索，在选课走班方面取得了显著成效。

　　（1）构建多元化的课程体系

　　为了满足学生的个性化需求，我校构建了多元化的课程体系。我们根据高考综合改革的要求，结合学校的实际情况，开设了必修课、选修课、拓展课等多种类型的课程。同时，我们还注重跨学科课程的整合，旨在培养学生的综合素质和创新能力。

　　在构建课程体系的过程中，我们充分考虑了学生的兴趣和特长。通过问卷调查、座谈会等方式，我们了解了学生的需求和期望，并根据反馈结果对课程体系进行了调整和优化。

　　（2）实施选课走班的策略

　　为了确保选课走班的顺利实施，我校制定并实施了一系列策略：

　　1.加强师资培训。我们组织教师参加各种培训和交流活动，提高他们的专业素养和教学能力。同时，我们还鼓励教师积极参与课程改革和教学研究，为选课走班的实施提供有力支持。

　　2.完善选课制度。我们制定了详细的选课指南和流程，帮助学生了解选课的要求和注意事项。同时，我们还建立了选课咨询和辅导机制，为学生提供专业的选课建议和指导。

　　3.优化教学资源配置。我们根据选课结果，合理调配教学资源，确保每个班级都有足够的教学设备和师资力量。同时，我们还注重教学资源的共享和整合，提高资源利用效率。

　　三、选课走班的成效与经验

　　经过不断地实践探索，我校在选课走班方面取得了显著的成效，并积累了一些宝贵的经验。

　　（1）学生个性化发展得到彰显

　　我们始终关注学生的个性化需求，尊重他们的选择权和自主权。选课走班的实施，使得学生的个性化需求得到了充分满足。他们可以根据自己的兴趣和特长选择课程，并在课堂上展示自己的才华和潜力。这不仅激发了学生的学习兴趣和积极性，还提高了他们的自主学习能力和创新能力。

　　（2）教学质量稳步提升

　　教师是选课走班实施的关键。选课走班的实施，使得学校的教学质量得到了稳步提升。通过优化课程体系、加强师资培训、完善选课制度等措施，我们提高了教师的教学能力和专业素养，优化了教学资源配置，提高了教学效率和质量，得到了社会各界的广泛关注和认可。家长们普遍认为孩子们在改革中受益匪浅，不仅学习成绩得到了提升，更重要的是他们的综合素质和创新能力得到了培养。同时，教育专家们也对我校的改革实践给予了高度评价，认为我校在高考综合改革中走在了前列，为其他学校提供了宝贵的经验和借鉴。

　　（3）“疑探教学法”成效显著

　　“疑探教学法”是一种以学生为中心，以问题为导向的教学方法，旨在通过引导学生发现问题、探究问题、解决问题，培养学生的自主学习能力和创新思维。是学生自主学习在课堂上的生动体现，是自主选科后自主能力发展的课堂路径。

　　“疑探教学法”基本思想主要是从建设创新型国家所需要培养具有创新能力的人才出发，从学生终身发展的需要出发，依据改革的要求和学生的认知规律，在提倡小组合作的同时、更注重“疑”和“探”。让学生学会主动发现问题，学会独立思考问题，学会合作探究问题，学会归纳创新问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中想学、会学、学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位，使学生真切感悟到生命的价值和创新的快乐。

　　“疑探教学法”在选课走班中的应用，使得学生的学习效果得到了显著提升。他们通过自主学习和探究学习，不仅掌握了基本知识和技能，还培养了批判性思维和解决问题的能力。同时，疑探教学法还促进了师生之间的交流和互动，增强了课堂的活跃度和趣味性。

　　“疑探教学法”锻炼了学生，也培养了老师。在"疑探教学法"的指引下，我校在洛阳高中创新发展联盟首届新教材“同课异构”教学大赛中，有多名老师获得奖项。语文学科王玉翠老师获得了“冠军”，英语学科和物理学科杨锐利老师、王卫玲老师获得“特等奖”，数学学科牛梦洁老师、化学学科张蒙蒙老师、生物学科张卓老师、政治学科郭军孝老师、历史学科张静静老师、地理学科高若楠老师获得了“一等奖”。同时在洛阳市举行的“百题赛讲”中，我校33人杀入决赛，15人获一等奖，16人获二等奖，2人获三等奖，取得了优异成绩。

　　四、选课走班的不足与展望

　　尽管我校在选课走班方面取得了显著的成效，但仍存在一些不足和需要改进的地方。

　　（1）部分教师观念转变不够

　　虽然大部分教师已经积极适应选课走班的要求，但仍有部分教师观念转变不够，对选课走班的理解和应用存在偏差。这导致他们在教学中仍然过于注重知识的传授而忽视了对学生能力的培养，不能放手让学生自主质疑探究，总想包办代替。因此，我们需要进一步加强教师培训和学习交流，推动教师观念的转变和教学能力的提升。

　　（2）教学资源分配不均

　　由于选课走班的实施需要充足的教学资源支持，而部分学科或课程由于选课人数较少，导致教学资源分配不均，这在一定程度上影响了选课走班的实施效果。因此，我们需要进一步优化教学资源配置，提高资源利用效率，确保每个学科或课程都能得到充足的教学资源支持。

　　（3）选课指导体系尚需完善

　　虽然我校已经建立了选课咨询和辅导机制，但选课指导体系尚需完善。部分学生在选课过程中仍然存在迷茫和困惑，需要更加个性化更加专业的选课建议和指导。因此，我们需要进一步加强选课指导体系的建设和完善，为学生提供更加全面、个性化的选课建议和指导。

　　高考综合改革是一项长期而艰巨的任务，展望未来，我们将继续深化选课走班的实践探索，加强教师培训和学习交流，优化教学资源配置，完善选课指导体系。同时，我们也将积极借鉴其他学校的先进经验和做法，不断探索新的教学模式和方法，努力培养更多符合时代需求的高素质人才，为河南省乃至全国的教育事业发展贡献我们的力量。 （来源：招考豫言）