教育部10日发布《普通高中学校办学质量评价指南》，着力克服普通高中办学中“唯分数、唯升学”倾向，切实扭转不科学的教育评价导向。其中明确，普通高中要正确处理考试升学与发展素质教育的关系，不将升学率与教师评优评先及职称晋升挂钩，不公布、不宣传、不炒作高考“状元”和“升学率”。（本报今日A03版）

　　长期以来，我们对普通高中办学质量的评价，存在一些突出问题：在评价导向上，单纯以考试成绩和升学率评价办学质量，也就是“唯分数、唯升学”；在评价内容上，重知识灌输，轻实践能力培养；在评价方式上，重结果评价，轻过程评价。这种评价机制，很难德、智、体、美、劳全面育人。

　　实际上，“培养什么人”是教育要面对的首要问题。普高教育不只是为升大学做准备，还要为学生的终身发展奠基，要为国家和社会培养德、智、体、美、劳全面发展的建设者和接班人。更何况，高中生正处于从未成年走向成年、初步选择未来发展方向的特殊阶段，是世界观、人生观和价值观形成的关键时期，普通高中教育理当扭转重知识、轻素质的倾向，为学生培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。

　　2020年9月，教育部等八部门发布《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》，要求各地树立正确的政绩观和科学的教育质量观，不得以中高考成绩或升学率片面评价学校、校长和教师，坚决克服“唯升学”“唯分数”的倾向。此次教育部则将“不给年级、班级、教师下达升学指标”“不将升学率与教师评优评先及职称晋升挂钩”等作为普通高中学校办学质量评价考查要点予以明确提出，无疑是更进一步。对普高评价，还提出结果评价与增值评价、综合评价与特色评价、外部评价与自我评价、线上评价与线下评价四结合的办学质量评价体系，这是统筹当下与长远的科学举措。

　　要扭转普通高中“唯分数、唯升学”倾向，不将升学率与评优评先及职称晋升挂钩，仅靠学校自觉不现实，毕竟，以高考成绩或升学率片面评价学校、校长和教师，容易让公众可知可感，教育系统也容易操作。所以，一方面，要让教育督导在这方面充分发挥作用，加强督导结果的公布、约谈、通报和问责。相关上级部门也应通过实地调查、暗访、访谈师生及家长等方式，深入了解掌握实际情况，确保评价真实全面、科学有效。

　　无论通过哪种方式监督普高办学有没有“唯分数、唯升学”倾向，都要将监督结果作为对学校奖惩、政策支持、资源配置和考核校长的重要依据。对落实新评价指标不力甚至阳奉阴违者，要视情况依法依规追究责任。要终结普高“唯分数、唯升学”，实现多样化有特色发展，比较考验执行力，还有较长的路要走。